|
Тема.
Байки Леоніда Глібова
Мета: продовжити
ознайомлення з творчістю
Глібова - байкаря;
поглибити
знання учнів про
байкарську спадщину
Л.І.Глібова; вчити
аналізувати байки; розвивати
вміння
будувати літературознавче повідомлення
за поданим
планом, розкривати
алегорію й розпізнавати
риси
людського характеру;
розвивати творчі, аналітичні
здібності, логічне
та образне мислення.
Обладнання:
портрет байкаря;
ілюстрації до байок
Л.І.Глібова; план –
схема опрацювання
байки.
Тип
уроку: урок
позакласного читання.
Хід
уроку
I.
Організаційна частина.
II.
Актуалізація опорних знань учнів.
Інтерактивне навчання: технологія «Мозковий штурм».
1. Що
ми знаємо про
байку? Що таке
байка? ( Невеликий алегоричний
твір повчального характеру)
2.
Яких відомих
байкарів ви знаєте?
3.
Які ознаки
вирізняють байку з-поміж
інших жанрів?
(У байках розповідається про
тварин, які поводяться,
як люди. Художній
прийом іносказання, зображення
людських рис і
характерів за допомогою
образів тварин, предметів,
рослин, явищ називається
алегорією (від грец. allos - інший,
agorcuo – говорю).
4.
Яка будова
байки?
( Оповідна частина
– фабула і мораль
- сила, повчання.)
ІІІ. Перевірка
домашнього завдання.
Здається, байка просто бреше –
Насправді ж ясну
правду чеше,
Нікого в світі не мине.
Читайте, згадуйте мене.
Л. Глібов
Інсценізація учнями
байок «Вовк та
Ягня», «Зозуля і
Півень»,
«Вовк і Кіт».
Визначення алегорії й
моралі.
VІ. . Повідомлення теми
й формулювання очікуваних
результатів.
Учні повинні: 1)
ознайомитися з новими
байками Л.І.Глібова;
2) визначити алегорію
і мораль байок;
3) будувати літературознавче повідомлення
за
поданим планом.
V.
Вивчення нового матеріалу.
Учитель
- У творчому
доробку Леоніда Івановича
Глібов а (псевдонім –
Дідусь Кенир) 107
влучних байок. Недарма
І.Я.Франко назвав його
«найкращим українським байкописом».
Інтерактивне навчання: технологія « Карусель ».
1. Інструктування і
підготовка до роботи.
Учні сідають
у два кола -
внутрішнє і зовнішнє
так,щоб кожен сів
напроти іншого. Внутрішнє коло
нерухоме, зовнішнє - рухоме:
за сигналом учителя
діти, які сидять
у зовнішньому колі,
пересідають на один
стілець вправо й
опиняються перед новим
партнером. Кожен з
учнів, готуючись до
уроку, опрацював по
одній байці Л.Глібова,
користуючись планом:
1) назва байки.
2) герої твору,
3) стислий переказ сюжету.
4) Мораль байки.
5) Алегоричність образів.
2. Взаємонавчання за
технологією « Карусель»
Для
аналізу учням було
запропоновано опрацювати байки
« Орачі і Муха»,
«Лисиця й виноград»,
«цяцькований Осел», «Ластівка
й Шуліка», «Щука й
Кіт», «Осел і
Соловей», «Синиця», «Ведмідь – пасічник», «Дві
бочки». У процесі
взаємонавчання учні записують
у зошити назви
нових байок, їх алегорію, мораль.
3. Рефлексія результатів.
- Які
з персонажів найчастіше
повторюються у проаналізованих байках?
- Які
байки вам особливо
сподобалися?
VI. Закріплення вивченого матеріалу.
1.
Ілюстративний диктант (усний).
Учні
називають байки Л.І.Глібова,
яким відповідають ілюстрації.
2.
Літературознавча гра « З′єднай пари»
Завдання: з′єднати
назву байки і
приказку, яка пояснює
алегорію, визначає головну
думку твору.
«Дві бочки» Чия сила,
того й правда.
«Лебідь, Щука і Рак» Зима спитає,
де літо було.
«Синиця»
Голосний, як дзвін, а дурний, як
довбня.
«Вовк та
Ягня» Не слова
красять людину, а добрі
діла.
«Коник – стрибунець» Берись дружно, не
буде сутужно.
VI І.
Колективний підсумок. Рефлексія навчальної
діяльності.
-
Про
які вади характеру
йшлося у байках?
-
Чого
вас навчили байки
Л.І.Глібова?
Висловіть свої
враження від уроку,
продовживши речення:
-
Найбільші труднощі
я відчув …
-
Я зрозумів,
що …
-
Я не
вмів, а тепер
умію …
-
Я не
знав, а тепер
знаю …
-
На наступних
уроках мені хотілося
б знову …
-
VІІІ. Оцінювання учнів.
| 
Версія для друку
